La vida es, en esencia, un proceso de aprendizaje. Cada día desde el momento en que nacemos adquirimos conocimientos, desarrollamos habilidades y ampliamos nuestra forma de ver el mundo. Un proceso que va más allá de las aulas y de los libros, que ocurre en cada experiencia, cada interacción y cada desafío que afrontamos.

Aprender es entender cómo convivir, crear e incluso transformar nuestro entorno. no se limita a la educación formal ni al conocimiento académico. Cultivar esta actitud de aprendizaje permanente nos abre puertas, fomenta nuestra curiosidad y nos ayuda a alcanzar nuestro máximo potencial.

¿Qué voy a leer en este artículo?

• Las tres áreas del aprendizaje permanente
• El valor del aprendizaje permanente en las organizaciones
• Cómo fomentar una cultura de aprendizaje permanente

Los tres tipos principales de aprendizaje permanente

 

Los aprendices permanentes aportan un gran valor a la sociedad y, especialmente, a las organizaciones. Su deseo constante de aprender genera múltiples beneficios que fortalecen la innovación, la productividad y la competitividad. Un aprendiz permanente intuye que existen tres tipos principales de aprendizaje y busca desarrollarse en cada uno de ellos:

Un aprendiz permanente intuye que existen tres tipos principales de aprendizaje y busca desarrollarse en cada uno de ellos:

• Aprendizaje formal: Se trata del aprendizaje estructurado e intencional, aquel que ocurre dentro de un sistema educativo con programas diseñados específicamente para transmitir conocimientos. Generalmente, culmina con un certificado o título, como en el caso de la escuela o la universidad. Según el sociólogo francés Pierre Bourdieu, este tipo de aprendizaje genera una nueva forma de capital cultural institucionalizado.

• Aprendizaje no formal: ocurre fuera de los sistemas educativos tradicionales, pero sigue teniendo una estructura y un propósito definido. Aquí se incluyen cursos técnicos (fotografía, cocina, idiomas) o formaciones en las organizaciones, las cuales son clave para el crecimiento profesional (y personal). Los aprendices permanentes buscan activamente oportunidades de aprendizaje no formal, sin conformarse con la educación recibida en etapas previas de su vida.

• Aprendizaje informal: se da en la vida cotidiana, a través de experiencias concretas que nos enseñan algo nuevo. Puede ser técnico, afectivo o social, y muchas veces se le conoce como aprendizaje experiencial o accidental. Los aprendices permanentes saben identificar y aprovechar estas situaciones para convertirlas en aprendizajes, ya sea de manera consciente o intuitiva.

 

Cómo fomentar una cultura de aprendizaje permanente en las organizaciones

Para que una organización se convierta en una verdadera comunidad de aprendizaje, permanente es fundamental implementar estrategias que motiven el crecimiento continuo. Algunas recomendaciones clave pueden incluir:

1. Crear entornos que incentiven el aprendizaje, permitiendo que los empleados dediquen tiempo regularmente (anual, mensual, semanal o diario) a su formación personal y profesional.
2. Reconocer y valorar el aprendizaje, ya sea formal (habilidades técnicas) o informal, mediante planes de formación personalizados y el fomento de la curiosidad.
3. Identificar a los aprendices permanentes dentro de la organización, potenciando su talento y brindándoles oportunidades de crecimiento.

Las organizaciones que apuesten para generar entornos de aprendizaje tienden a retener mejor el talento, fomentar la innovación y fortalecer su competitividad, además de permitir que sus empleados se capaciten individualmente. En un entorno considerado a menudo como VUCA (volátil, incierto, complejo y ambiguo), aprender no es solo una ventaja, sino la única manera de poder contribuir a mejorar el propio entorno. Larga vida a los aprendices permanentes.

Fuente:

• Bloom, B. S., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive domain. Longmans, Green.
• Harrow, A. (1972) A Taxonomy of Psychomotor Domain: A Guide for Developing Behavioral Objectives.New York: David McKay.
• Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., Masia, B.B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives, the Classification of Educational Goals. Handbook II: Affective Domain.New York: David McKay Co., Inc.
• Laal, M. (2011). Lifelong learning: What does it mean?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28, 470-474.
• Fleming, T. (1997, April 9). Lifelong learning: The challenge for later years. Age and Opportunity Seminar: Learning in Later Years – The Challenge to Educational Service Providers, Marino Institute of Education, Dublin, Ireland.